基础教育精品课录制面临的主要难题及解决方法

一堂优质的课堂教学实录不仅能真实客观地反映课堂教学的过程，还能充分地表现教学者的教学思想、教学行为和教学效果，体现课程改革的整体课程目标和要求。


教师在使用交互式电子白板应用于日常教学中所取得的成绩，但同时也存在着一些问题，比如由于面对摄像机时上课教师的紧张、学生的好奇以及拍摄人员不清楚教学过程等原因，使得部分拍摄制作出来的课堂实录出现诸如画面不清，声音不稳定，教学进展把控不准等问题，不能客观真实地展现上课教师的教学水平和教学效果。针对这些问题，现在就如何录制好一堂优质的课堂实录谈几点自己的看法。

1、熟悉拍摄环境


拍摄前，拍摄人员要检查拍摄场地设施情况，做到心中有数。室内情况包括:教室面积大小和方位走向、光线强弱、桌椅布置、墙壁整洁与否﹑有无电源位置以及地面是否适合摄像机移动等。其中光线的强弱对拍摄效果影响最大，可以根据实际情形，选择自然光或照明光。如果在晴天可用自然光拍摄，要注意在阳面的窗户上挂上浅色窗帘，使室内光线均匀;如果使用人工照明，要注意灯光色温的统一，每个学生和教师光照程度大体一致。如果是在专用演播教室上课，师生最好提前熟悉教室环境。


2、拍摄人员、教师和学生事前沟通


拍摄人员、教师和学生最好应在事前进行沟通，相互熟悉。拍摄人员要了解教学的内容、教学流程和师生互动交流等情况出现的大致时间，把握最佳拍摄时机。教师要在面对摄像机时尽量克服紧张心理，发挥最佳的上课状态。学生要提前适应有别于日常上课的课堂环境，尽量避免因为学生好奇而影响课堂实录的效果。另外教师还应要求学生在回答问题时一定要起立站稳后稍停一下才回答，给摄像人员移动镜头拍摄学生留出时间，同时还应尽量避免抽到两人或以上相距较远的学生轮番回答问题，以免镜头跟拍答问学生时大幅移动而造成画面不稳定。最好在正式录制前，预先录制一次针对预录时存在的问题，教师、学生和拍摄人员再进行沟通协商，寻求合适的解决方案。

3、机位的选择和声音的采集

一般情况下，课堂实录采用双机位拍摄，一台摄像机主要拍摄学生上课情况，安放在教室的前方内侧;一台摄像机主要拍摄教师上课的情况，安放在教室的后面中间。在机位的选择上首先要考虑光线的问题，尽量做到顺光拍摄，更不要出现穿帮的镜头。对于声音的采集要做好充分的准备，教师最好佩戴领夹话筒（教师手持话筒显得不自然影响教学水平的发挥)，既方便上课也能保证声音的质量。学生的声音，可以用前后摄像机的外置话﹑葡时采集后再进行后期制作处理。


4、教师和学生着装


教师的着装应以端庄、合体为主，并且特别要讲究色调。最好不要穿着白色、黑色和红色的衣服，因为摄像机对于黑白两色很难还原，在课堂实录的画面中缺乏质感和层次，而饱和度较深的红色边缘最容易与其他的颜色发生串扰，造成画面边缘轮廓不清楚，最好着以灰色、天蓝、中黄、粉红、粉绿和橙色为主要色的衣服，明亮度高一点的衣服有利于拍摄时提升教师面部的亮度，避免在画面中出现教师面部不清楚、模糊等情况，从而影响课堂实录的整体效果。最好不要佩戴包括耳环、耳坠、项链和高亮度的手表，因为在课堂实录的拍摄中，对于教师会有较多的近景和特写的镜头，首饰等的反光会干扰整个画面。另外女教师可以适当画些淡妆，使其精神饱满、美观大方。对于鞋子的要求，因为课堂实录的拍摄采用的是音像同步的原则，铁钉底的鞋子走动时与地面碰撞时发出的声音，会严重影响拍摄效果。


学生衣服要穿着整齐，头发的长短和发型要符合学校的要求，指甲要剪短并注意个人卫生，拍摄时要坐姿端正，充满朝气。


5、学生位置的调整


学生位置要针对拍摄的需要而进行部分调整人数一般以40人左右为宜，选择平时表现较好的学生坐在摄像机所面对的最佳位置，教师在请学生回答问题的时候，应尽量避免叫到两台摄像机和切换台所形成三角区域内的学生，以免把摄像人员拍摄其中。

6、学校各部门的配合

教务部门应尽量协调课程安排，把课堂实录的拍摄安排在上午第二或第三节课进行。后勤部门要保章电力供应，避免因为停电而造成不利影响。若拍摄所用的教室距离学校运动场近，应避免运动场上的师生高声喧哗或者对其他班级的体育课进行调整。


7、拍摄过程中摄像人员应注意的问题

(1）景别的运用

一般摄像时常用的景别是远景、全景、中景、近镜和特写五种，而课堂实录的拍摄常用其中四种:用全景来展示课堂全貌;用中景来拍摄学生回答问题时的情景，既可以表现该学生在回答问题时的表情和动作，也可以显示邻座学生的反应;用特写来表现﹑板书的内容、实验现象和师生面部表情等。这其中近景是课堂实录拍摄中所用最多的，这是因为近景主要用来表现含人物面部表情的动作和变化等，可给人以交流感。如学生回答问题、朗读、做作业、做实验;老师讲课、写板书、做演示实验等，能最大限度地显示教学活动。通常情况下在拍摄时各种景别会交替使用，比如刚上课学生起立时由近景拉出师生的全景，之后随着教师的开场白适时地换用中景或者近镜。

(2）镜头的运动

摄像时常用的镜头运动主要有推、拉、摇、移和跟等，其中较难处理的是摇镜头。这是因为摇镜头主要运用在师生问答的时候，在教师提问后，把镜头摇向回答问题的学生，并且注意摇镜头时速度要均匀。速度太快，则会出现画面模糊;速度太慢，可能跟不上教学进程。这里要特别注意当师生之间出现不一次的对话时，为了避免频繁地摇动镜头，可适当将师生对话的场面拉至画面的中景或全景中。对于移镜头和换镜头要谨慎使用，这是因为运用移镜头时摄像人员要随机移动，操作难度大，不仅容易造成画面晃动，也会影响学生上课，一般用在拍摄学生课堂练习或自学时。换镜头从关机到开机拍摄需要一定的间隔时间，处理不当，时机把握不准，会遗漏掉某些关键的教学内容。对于教学过程中，教师由巡视教室到俯身辅导学生时要掌握好镜头运动的运用，慢慢拉近镜头，用近镜或特写拍摄学生和教师的动作、表情和神态。

课堂实录是课堂上教师形象，教学行为的直观体现，这就要求拍摄人员客观、准确和及时地把握好每个镜头。整个教学过程中，对教师的神态、动作、位置的移动、教学工具的使用等和学生神态、动作、回答问题和交流谈论以及师生互动环节等镜头的处理上﹐应遵循以“教师为主导，学生为主体”的原则，教师和学生景别的选取，镜头运动的运用，要以最大限度展示课堂教学活动，展现教师教学内容和教学效果为主要目的。

8、拍摄过程中教师应注意的问题

(1）教师的语言要求

在课堂教学中，教师要做到声音洪亮、口齿清楚和条理清晰，语言生活形象，语调变换自然。启发性的语言，语气要充满调动性;结论性的语言，语气要肯定;点评学生回答的问题或者作时,语气要亲和，富有情感。

(2）师生互动环节的把控

教学过程中，师生互动有利于学生更好地参与到课堂教学中,营造出良好的、民主的学习氛围，有助于学生自主、合作、探究等学习能力的培养。师生互动要根据教学内容来安排，要起到拓展学生思维的作用，互动形式要多元化，符合学生的实际，不要为了互动而互动，不能把师生互动环节弄得表面化、模式化，缺乏新意。师生互动环节，学生参与面广，积极性高，课堂气氛十分活跃，这时候教师要特别注意对课堂情况的把控，避免出现学生过于自由、乱作一团而造成课堂秩序失控，给人以杂乱无章的感觉。比如本次赛课中一堂名为《读条形统计图》的课例，在师生互动环时,学生太过于活跃，脱离教学互动的内容，打闹嬉戏。

(3）教学中媒体使用规范

教学中媒体的使用要做到合理、适度和规范，要符合课堂教学的实际需要和学生的认知水平，不能一味地追求课堂效果，而将各种媒体资源统统用在其中，从而使得整个教学内容过于花哨，脱离实际。


(4）其他还应该注意的问题


对于某些习惯在上课时拿着书，在教室或者讲台上来回走动的教师，在拍摄课堂实录时一定要注意这个看似很小却影响很大的间题。因为拍摄时常用中景或者近景来拍摄教师，如果此时教师来回大幅度走动(个别教师上课进入状态后针对某个教学问题讲解时往往会快速从教室中间走回讲台以便板书内容)，会让镜头难以时时跟进，从而影响画面的整体质量，但也不是说，在教学过程中，禁止教师走动，而应该根据教学内容的需要和课程进度的安排，缓步走动。同时教师还要尽量避免站在投影机或者电子白板前，以免投射的影像被教师的身体所挡住。另外同一个学生一堂课问答问题不要超过三次应让更多的学生参与到课堂问答的环节中。


在演示实验时，教师要做到步骤讲解清楚、操作准确，应在溶液、试剂瓶上贴好醒目的标签，放置时标签最好向外（便于拍摄)，在观察实验反应变化时，如果不再需要操作时，教师可稍稍离开仪器，以便用特写镜头来记录实验的反应变化，突出此时的拍摄主体。

录像编辑时，可用会声会影、威力导演和Premiere等视频软件进行编辑处理，要注意画面切换准确、及时、自然，要保持教学过程的完整，对于拖沓、重复的内容要加以精简，确保制作出来的课堂实录高碌。

一个完整的课堂实录应该包括片头、教学内容和片尾-部分，总时间45分钟左右。片头字幕（字体与背景要形成明显对比)停留时间大概6秒，要标明教材版本、学科、年级、册数、课目、上课教师和学校等相关信息;片尾字幕要标明录制人员、录制单位和录制时间等信息，可在片头和片尾配上音频文件，使其形式丰富多样。


对于用来参赛的课堂实录光盘，为了便于评委会工作人员分类整理，可在光盘上用笔写清楚相关的信息;也可直接通过光盘打印机印制，切忌不要在光盘上直接粘贴纸质标签。