基于大单元学习任务设计的《在牛肚子里旅行》学习活动设计
这个单元重点在于感知童话丰富的想象，融合单元学习内容，能帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：
童话是想象的产物，大胆而丰富的想象让童话充满吸引力。
根据大概念，学生应理解的核心问题是：
童话故事都是怎样体现丰富的想象？
基于教材单元学习内容的特点和学生实际，可以促成大概念理解的核心任务可以设计为：
举办童话“奥斯卡”戏剧节
本课学习活动设计如下：
一、理清文脉，绘制旅行路线图。
1.自读课文，边读边标记自然段，圈画出牛吃食特点的词和红头位置变化的词语。
2.小组合作，完成路线图的绘制。
（牛嘴里）——（从第一个胃到第二个胃）——（从第二个胃回到牛嘴里）——（被喷了出来）
3.除了路线图，尝试根据青头的描述，画出牛胃的大概位置，用箭头标注红头的路线。
二、细读感悟，体会想象。
1.学生默读课文，把自己觉得最精彩的内容做上记号，并跟同桌交流。
2.学习1—7段，试着概括故事的起因，体会起因的“不可思议”。
（1）自读后用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
（2）说说自己读这部分时的心情变化，再朗读表达和分享体会。
3.学习8-20段，体会故事的精彩。
（1）默读课文，尝试用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把红头经历的过程说清楚。
（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。）
三、品读对话，体会友情。
1.用不同的线分别画出青头和红头说的话，通过他们说的话，你能感觉他们分别带着什么样的心情？
红头：紧张害怕——绝望——感激。
青头：着急——惊讶——沉着冷静。
2.通过提示语能够感受到红头和青头的心情变化，试着带入人物的心情变化，和同桌合作读一读对话。
3.品读三段对话，体会红头的心理变化，感悟友情。
（1）第一组对话——
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
（2）第二组对话——
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
（3）第三组对话——
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
（4）青头和红头是非常要好的朋友？学完这篇文章，找出至少三处来说明。
插图中，在红头得救时他们紧紧相拥，说明感情深厚；
他们一起玩耍，红头遇到危险时，青头不离不弃，一直想办法鼓励红头，救出了红头；
得救后，红头特别感激青头……
5.昆虫王国如果给青头和红头颁奖，你想用哪两个词作为他们的颁奖词呢？
青头：机智勇敢、乐于助人……红头：坚持不懈、懂得感恩……
五、交流：你喜欢这个童话吗？为什么？你会选择这个童话故事表演吗？准备做哪些准备？
