捧关爱之情，燃信心之火——-学生心理问题个案浅探

捧关爱之情，燃信心之火

——-学生心理问题个案浅探

崔立峰

作为一名热爱学生的 班主任 老师，在处理过于“个性”的孩子的心理问题时，要给予更多的关爱， 帮学生打开心结，树立信心。进而拼搏奋斗、努力进取，最终达到育人的目标。捧起关爱之情，燃生信心之火，播下希望之种。

【 案例回放】

俊清，我班（2013及10班）的一名男生。自进入初二以来，调皮、捣蛋、打架成了他学校生活的常态。

一天下午，我正在邻班上课，一位老师匆匆跑来告诉我，说我班学生子杰的父母正在校长办公室，校长让我马上去一趟。原来，那天上午放学后，俊清凭借自己的号召力招来了几个校外男孩，领着本校几个“志趣相投”的男生，在大街上狠狠地教训了平时与他“很不对付”的男生子杰。据他说，子杰刚从外校转来不久，他整天“弱弱的慫样”，让俊清看了很不爽。因此，俊清经常找子杰的麻烦，二人关系很是紧张，只要话不投机，俊清便对着子杰“练练拳脚”。子杰曾多次回家哭诉，甚至因此不想上学。子杰的母亲找到俊清，想问问事情缘由，没想到，俊清不但不能认识到错误，反而唆使同学起哄。并恶意歪曲事实，态度特别恶劣。想到平时子杰与俊清的紧张关系，老师多次教育也无济于事。考虑再三，子杰父母只好一起来找学校，希望彻底处理此事。

【案例分析】

俊清，父母老来子，有一个长他15岁的哥哥。其父母关系紧张，父亲和哥哥都性格暴躁，经常喜欢用拳头解决家庭问题。父亲常年在外地打工，很少回家，母亲对其过分溺爱和娇纵，即使管教也不起任何作用，养成了他独特的性格特点：倔强，偏激，冲动，脾气暴躁，报复心强。

另一方面，长期紧张的家庭关系，使他幼小的心灵深处缺乏一种安全感，常年在外打工的冷漠的父亲对其不管不问又让其产生被亲人抛弃的感觉。他十分渴望像其他同学那样得到父爱，这种心境时常令他产生一种压抑、郁闷的情绪，长此以往，造成了他的思维方式、行为方式的改变：他十分敏感、自卑、抑郁，缺乏自信，做事有始无终。

青春期的躁动令其比同龄人更为逆反，情绪更不稳定，更容易激怒，易走极端。而他性格情绪阴晴变化无常，导致人际关系紧张，很多学生对他惧而远之。

但是，他聪明，精力旺盛，思维活跃，组织能力强，哥们儿义气重，有一定的号召力。他酷爱篮球，是篮球场上的弄潮儿，深得爱好篮球的老师和学生的青睐。

【矫正过程】

1.找准突破口

从对俊清的观察和了解中，我明显的感觉到，他有向好的愿望，他渴望得到别人的爱，希望得到他人的理解和重视。只不过青春期的躁动，暴躁的脾气使他不慎走上了岔路。他喜欢运动，酷爱打篮球。对，就从从他喜欢的篮球运动开始做文章。我找到了解决问题的突破口，看到了希望。于是，体育课上，我与他一起奔跑在篮球场上。课外活动时间，我和他共同策划篮球比赛的对决，与同学们一起为他们的比赛呐喊助威。在班级中高调表扬他在篮球比赛中取得的辉煌成绩，播放篮球比赛录像，展示他在篮球场上的风采。慢慢的，我发现，他变了，原本脾气暴躁的他很少对同学吹胡子瞪眼了，同学们不再惧怕他，也愿意和他交往了。他也喜欢和我亲近了，有事没事的找我聊天，在班级中犯错误的明显减少。在一次谈话中，我告诉他“你很聪明，以你初一的好基础，你应该成为班里的佼佼者，如同篮球场上的你一样优秀，你只要像打篮球那样不怕吃苦，用功学习，就能考上比较好的高中”，从他的表情，从他逐渐瞪大的眼眸中，我读出了他的喜悦，尽管他还有些许迟疑。老师的鼓励和期待给了他要保持良好形象的动力和压力，从此，他开始转变了，他开始注意约束自己的言行，也开始用心学习了。

2、给予爱和信心

俊清，性格偏激，脾气暴躁，容易激怒，又加上哥们儿义气重，因此，遇事往往冲动而且不计后果。有一次，在操场打篮球时，我班一男生与三班一男生发生磕碰，他二话没说，上去就把三班男生修理了一顿，还自鸣得意：我保护自己班的同学。知道情况后，我把他单独叫到办公室。没想到，他又恢复了“死猪不怕开水烫”的浪荡样子，只等我暴风骤雨的一顿批评。我让他坐下来，跟他推心置腹的谈了这次事件产生的不良后果，分析遇到这样的事情应该采取什么样的的解决方法，谈到了如何建立良好的人际关系等等。慢慢的，他认识到自己的处事方式欠妥，诚恳的承认了错误，并向我郑重承诺以后不会再打人了。我告诉他，老师相信他一定能做到，会兑现自己的承诺。临走，他说;”老师，我一定会通过自己的努力让老师和同学都喜欢我”。他说道果然做到了，从那以后，他再没有和他人打过架，而且，同学有困难，他还热心为同学服务。同学们开始喜欢他了，他也重新找到了自信，唤起了学习的热情。

3.给予前进的动力

一天上午大课间体育活动期间，我悄悄告诉他，所有的科 任 老师都开始对他另眼相看了，很多同学也都开始喜欢他了。我说：“人和人的感情就像空谷回音一样，只有对别人真诚对别人尊重，才会赢得别人的尊重和关心。”他深深地点了点头，我觉得,他生命的春天开始了。

情绪变化大，自控能力差。所以，我及时鼓励他。在每一次的作业之后，我都给他写上一些鼓励的话，有时只言片语，如：

天道酬勤!

坚持下去，你一定能成功！

发挥自己的聪明才智，别人一定会对你刮目相看！

再加一把劲！你一定能创造奇迹！· · · · · ·

有时为了达到更好的效果，我就会写得多一些，如：

你的每一点努力，老师们都看在眼里，你的每一点进步，老师们都感到高兴。你正在一步一步走向成功的人生，尽管在通向成功的道路上还有很多困难，但是老师永远相信你有能力尽快赶上来。老师期待着！

4、成功的喜悦

老师的鼓励和信任，同学们的认可，给了俊清极大地力量，在不断的进步中，他终于发现了自己的潜力。首先他的个性发生了巨大的变化。性格开朗了，团结同学，尊重师长，关心集体，脸上时常挂着和善的微笑。在家里帮助妈妈做家务活。他父亲专门从外地赶回来到学校 向 老师致谢。随着心理上的健康发展，他在学习上也取得了很好的成绩，由原来的中下游一跃成为班级上游，初三中考升入临沂第四中学，终于通过自己的努力，在人生的道路上迈出了坚实的一步。

【案例反思】

1“个性”孩子往往性格扭曲，学习成绩往往不理想，人际关系紧张。教师在教育的过程中要认真分析其形成原因，下大功夫想尽千方百计进行疏导和矫正。回顾转化李刚的教育过程，我想起了这样一句耐人寻味的话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

2．尊重每一位学生，以人为本，是对每一位教师的基本要求。教师对学生的尊重，就是尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊。我们千万不能把学生仅仅看作是管教的对象，而应该把他看成也和我们一样需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人。因此，教师对学生必须平等对待，与他们民主相处，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，为他们创设一个比较宽松、安全的心理环境。

3．宽容以待，给学生不断改正的机会，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基有一句名言：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。宽容作为一门教育艺术，保护了教育对象的自尊心，使其从心灵上深刻反省。班主任作为学生的良师益友，应宽容待之。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。教育有时需要把学生当自己，把自己当学生，同学生进行真诚的交流，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，从而促使他主动地改正错误。