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转化后进生,从“心”开始

作者: 阅读数: 470 发布时间:2018-06-25

 

永泰一中 郑秀钦
素质教育核心理念明确指出教育就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高。还强调教学要突出学生主体,尊重个体差异,使每个学生的身心得到健康的发展。然而说起来容易做起来难。班级作为一个整体,是由一个个独立的个体组成的。由于每个学生的成长环境、自身的心理素质和基础不同,因此每个班级都会或多或少地存在着后进生。他们在学习成绩和行为等方面均暂时落后,某种程度上影响班级的学风和班风。若有多个后进生则严重制约着班级全面成绩的提高。可见做好这些学生转化工作是班主任工作的重头戏。然而后进生转化工作,也是“最难啃的硬骨头”之一。那么如何让这些硬骨头变软,较好下咽、消化、吸收从而促进生长呢?只有投入精力,投入爱,才能造就人才,朽木也可雕也。育人,当从育心开始。心在梦就在。笔者根据多年的班主任工作经验得出这样的结论:心育教育在差生转化工作中起着很重要的作用。那么如何发挥心育的作用呢?笔者体会如下
一、冷静处理,以爱暖心
后进生缺点、毛病较多,心理特殊,不那么可爱,甚至有时行为习惯让人看了气不打一处来。这就需要教师要控制自己的情绪,保持应有的冷静、理智和宽容。否则,极易伤害“差生”的自尊,使学生产生更强烈的逆反心理。笔者班上曾有个学生因仪容仪表问题被值日老师批评,结果与老师起冲突。得知消息后,笔者没有劈头盖脸地指责学生,而是表示他顶撞老师一定有原因。在笔者温和的询问之下,该生说出了实情。原来是因为父母刚离婚他心情不好。之后笔者处理方式如下:首先,违纪后站在他的角度考虑表示理解。理解他父母离婚心情不好做出的举动;其次,明确告诉他首先是他违反校纪校规,老师管教何错之有。第三他行为过激,对老师不尊重,且老师不明真相不知事出有因,俗话说不知者无罪。第四,和他诚恳交谈,并教育他如何管好了自己的情绪。后来他亲自去向值日老师道歉,没有受到处分。由于父母长期在上海做生意,对他关心不够,不闻不问,让他感觉自己是被扔掉的包袱,因此学习上也自暴自弃。这事之后笔者对他生活和学习更多关心。经常找他谈心,进行学法指导。有次他生病,笔者家离学校近,还顺路送他去看病。经过长久的接触,这学生认为笔者是真心关心他,学习也更认真了。
二、巧用效应,激化内心
罗森塔尔效应。众所周知,美国心理学家罗森塔尔随机抽取了一所小学的学生名单,却告诉老师说这是最具有“优异发展可能”的学生名单。结果是名单上的学生的成绩普遍提高,教师也给了他们良好的品行评语。原因是老师被“权威性的语言”暗示了,从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理、对学生心理起着潜移默化的影响,促进了学生取得老师所期待的进步。尤其可见老师的期待对学生影响挺大。后进生的内心世界是复杂变化多样的。时而自卑时而自信,时而努力时而懈怠、时而自主时而依赖。那么怎样激化学生内心,让他们奋起直追呢?苏霍姆林斯基说过:“要是孩子自己不求上进,不知自勉,任何教育都不能在他身上培养出好的品质,可是只有教师首先看到孩子的优点,孩子才会产生上进心。”如果我们老师在平时的教学中巧用多种多样的积极的暗示,如:赞扬、鼓励的语言,亲切、友善的动作,甚至欣赏、赞许的目光,就能让学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励,让他们坚信自己是有能力的,就可以激发他们对学习的兴趣,挖掘出他们的潜能,以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为,从而取得更大的进步。例如有一个陈同学成绩差,作业马虎,写英语作文时更是觉得老大难。在一次现场作文训练中,她借用了一两个课本里的句子,还运用了笔者归纳过的好词好句。虽然她的文章还有多不足,但是笔者喜欢,当场念了她的作文,并表扬她,“你真棒!继续加油,老师相信你以后作文水平一定会得以提高!其他同学只要用心一定也可以做得跟她一样棒的。”同学们听了热烈鼓掌。笔者认为那一刻一定触动了陈同学的心弦,也触动了全班同学的心弦。表扬了一个,感染了一片。在近期的小作文里陈同学也一直绞尽脑汁写好词好句,还有很多同学也脑洞大开,采用高级词汇写作文,出现可喜的变化。笔者把进步名单公布在班群里,以此鼓舞更多的同学。
三、友情感化,助燃信心。
后进生往往自卑心理比较严重。总觉得自己太差了,这不懂那不懂。有问题想问老师,又怕老师批评他们的时候太严肃而接受不了。而同学的帮助对一个后进生来说可能会取得更好的效果。因为同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。对这些学生,笔者采取“一帮一”结对子活动的形式 ,采取最接近原则。不是简单地以好带差,而是好学生带中间生,中间生带学困生,因为他们之间最接近。此外笔者鼓励学生们积极地尝试“你给予别人的是幸福,自己收获的是快乐。”让后进生也能和优等生一样,在学习和生活中享受幸福,感受快乐,感受到集体的无穷力量。这样转化工作中就达到了事半功倍的效果。
四、慢养差生,静待花开
台湾有名的培训大师、作家、成功学大师,黑幼龙先生,被尊称为“华文卡内基之父”,也是“慢养”教育的倡导人。在他的“慢养”教育下,问题孩子成了名大学生。黑老说:“慢养并不是时间上的慢,而是说教育孩子不要太担忧、太着急。不求一时的速度与效率,不以当下的表现评断孩子,尊重每个孩子的差异。慢养,可以让孩子发现最好的自己。”也就是说每个人的成长都是需要时间和环境的,而每个孩子都有他不同的个性,这也形成了他不同于别的孩子的成长轨迹。在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常的现象。后进生存在的问题是长期积累下来,对他们的转化不可能一蹴而就。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,不要操之过急。必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头,万不可虎头蛇尾,前功尽弃!。除了学生自身的努力之外还需要我们耐心的指导。例如指导制定目标。对于那些“问题孩子”“后进生”,不能一下子要求他们有多大的进步,也不能给他们设定大高的目标,而是要采用目标分解法,遵循循序渐进的原则,为他们设计“跳一跳,够得到”的可接受目标。一旦他们够到了初级目标,就给予他们相应的认可,这样他们才会有信心完成下一个目标,直至实现最终目标。此外指导学生用一个本子记录自己的优点和不足,及时记录点滴进步和自我评价,然后请老师、家长和同学给予评价。
总而言之,后进生是“迟开的花朵”,他们不是不可救药,而是要对症下药。作为老师,我们要用爱、宽容去感化激励他们,让他们挖掘潜能 并以目标为突破口,耐心帮助和指导 “顽石”般的学生。精诚所至,顽石可开,相信只要我们老师以火热的情感去温暖他们,以更大的向心力去吸引他们,后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。